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任也韵 | 追问艺术学理论的人学意义

   发布时间:2017-05-19

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《民族艺术研究》杂志2016年第5期“艺理学”栏目刊出  2016年10月28日出刊


人学是研究作为完整的人及其存在和发展规律的科学,凡是与人有关的学科无不需要借鉴和运用人学的理论资源,同时也向人学提供个性化的研究视角和研究成果。“艺术学理论”涉及人与艺术的方方面面,是关于人与艺术关系的全面的、整体的研究。也只有围绕人的属性、需要、价值等根本问题来统整各部门艺术,“艺术学理论”更为本质而深刻的学科意义才能凸显出来。因此,“艺术学理论”应该借鉴人学研究成果,在把控人学的基本原理基础上把握守候“艺术学理论”的人学意义。“艺术学理论”的人学意义在于揭示人作为“类”存在的认识性,人作为“群体”存在的平等性,人作为“个体”存在的全面性。 

首先,“艺术学理论”应从艺术角度揭示出人类认识事物的方式及其特征。通过对人类创造的艺术形式、风格、思维观念的反思,揭示出人类对自然、社会、人自身的认识、反映、把握的本质力量。其次,“艺术学理论”应揭示艺术满足一切人的、不同的主体的、自我实现的需要的理论和方法。最后,“艺术学理论”应揭示艺术丰富人的感官体验、促进人的全面发展的理论和方法。 

总之,“艺术学理论”的人学意义在于确立“人”是各个学科及其关系的关联者。从人“类”“群体”“人体”进行学科分类,列出“类”的艺术哲学、艺术史,“群”的艺术社会学、艺术人类学,“个体”的艺术生理学、艺术心理学等分支学科,体现“艺术学理论”的综合、系统、整体性。


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本文作者北京师范大学艺术与传媒学院任也韵副教授(图片由作者本人提供)

 

任也韵,北京师范大学艺术与传媒学院音乐系副教授、艺术学博士;先后就读于华中师范大学、武汉音乐学院、中国音乐学院、北京师范大学;先后访学于俄罗斯莫斯科国立师范大学、德国慕尼黑音乐与戏剧大学。主要科研成果:担任“北京市高校、社会力量参与小学特色发展的项目”北京师范大学项目组艺术学科专家(2015年);主持北京师范大学教学改革项目“大学美育——麦霸音乐技巧”(2010年)、“大学美育——音乐欣赏”(2008年);担任教育部“农村中小学现代远程教育工程”音乐学科首席专家;参与教育部重大攻关项目“中国艺术学学科体系建设研究”(2007年-2011年),为课题核心组成员;担任北京师范大学与密云县“农村基础教育现代化实验区”(2007年)音乐学科首席专家。主要学术专著:《大学艺术》《艺术学》;主要参编教材:《21世纪义务教育课程标准·小学音乐》;主要学术论文:《音乐教学空间拓扑理论》《应确立艺术学理论学科的整合联结功能》《反思教师音乐教学行为对学生的伤害》《艺术学视野下“影视音乐”创作的拓扑理论》《论音乐教学空间》等30余篇。

 

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